最近忙完一段落，赶紧学习，AI发展太快了，不学习就要落伍了。非常感谢这些专家的分享精神股票配资人，在B站能够找到一些专家视频进行学习。
今天学习的是宝安区教育科学研究院白金国的《AIGC赋能英语教学的宝安实践探索》，以下是提炼的相关要点：
AI赋能的英语教学实践与探索
1. 从教授知识转向理解学生的学习方式，掌握其背后的科学机理对教学非常有帮助。
2. 随着学习科学的不断发展和进化，人工智能时代促使我们将更多科学技术应用到学科教学中。
3. AI赋能的生成内容（AIGC）是当前教育技术的一个重要方向。
4. 正在进行一个关于AIGC赋能英语教学的区域实验实践，以分享和探讨其在教育中的应用。
展开剩余97%5. 通过将AIGC应用于英语教学，旨在提升教学效果和学生学习体验，体现了科技与教育的深度融合。
1. 王教授鼓励我们在人工教授人工智能的领域进行学科探索，推动了我们在今年进行了一些初步的尝试和突破。
2. 我们进行了一项有意思的尝试，具体内容可以通过扫描屏幕右下角的二维码了解。
3. 在深圳市的第一次高考模拟考试后，我们基于王教授的指导，采用了AI赋能的视角进行研究。
4. 我们实施了一个国产大模型的比较项目，以直观地展示我们的工作和进展。
5. 为了更直观地说明，我将退出来演示一下，以便大家能更清楚地理解我们的工作内容。
1. 我与他讨论了奖励机制和研究思路，期间屏幕共享似乎出现了问题，需要调整以继续分享。
2. 参与者提到曾参加我的AI课程，观察到中小学老师与高校教师在研究水平和意识上存在差异，尤其是对于研究的敏感度和习惯。
3. 高校教师，如博士，对于研究表现出更高的敏感性和专业性，这在AI课程中尤为明显。
4. 现在屏幕已切换至展示微信推送页面，此功能虽日常使用，但在此背景下，旨在展示生成式人工智能的应用。
5. 我们依据胡小勇教授和木素教授主编的《生成式人工智能教师应用指南》进行操作指导，以统一指令为基础，提升教学与研究效率。
02:42 利用AI大模型提升英语作文教学
1. 利用race框架（Role, Action, Context, Expectation）设计英语作文指令，适用于大模型训练，强调英语表达和结构。
2. 结合高考英语作文评分标准，细化期待环节，包括内容框架、具体细节、语言类型、语气结构和词汇丰富度。
3. 内容框架需明确，确保作文结构完整，逻辑清晰，符合英语写作规范。
4. 语言和类型要求注重表达的准确性和多样性，包括说话语气、句子结构和词汇选择，以提升作文质量。
5. 词数要求严格遵循高考标准，确保作文长度适中，既能充分展示写作能力，又不超出规定的范围。
04:39 高考作文质量评价与AI大模型对比研究
1. 分析软件的图片可以通过点击放大，用户可以使用鼠标滚轮进行操作，以便更清晰地查看内容。
2. 在词汇丰富度的分析中，我们对一款模型进行了比较，尽管数值显示的可能不是最完整的，但呈现了显性的指标内容。
3. 我们关注的焦点在于词汇句法丰富度的分析，节选并呈现了一些典型性的特征，以提供更具体和有针对性的信息。
4. 尽管比较的内容可能不是全部，但我们着重于呈现那些能够显著反映词汇句法丰富度的指标。
1. 我们在完成分析后，从数据中摘取出所需信息，尝试将多个表格，包括商场数据表格进行合并，但遇到了困难。
2. 虽然我们自己尝试合并表格，但发现大模型可以更轻易地完成这项工作，而且这种技术是公开的，有专门的网站提供相关服务。
3. 我计划将后续的需求和信息发送给王教授，并希望他能够将这些资料转发给其他相关人员。
4. 在这个过程中，我们遇到了许多不懂的指标，因为我们并非语言学专家，这给我们的工作带来了一定的挑战。
1. 标准高考写作要求字数约为82字，理想情况下不应超过120字。
2. 分析显示，部分AI生成文本严重超标，如文心一言达183字，腾讯元宝151字，Kimi 125字，超出一般考生1到2个段落。
3. 讯飞、星火、deep sick、豆包、ChatGPT和通义千问的生成内容，词汇精准且字数符合高考写作要求。
4. 密塔和天工Ai生成内容字数不足，导致其技术指标受到影响，内容相对单薄。
5. 将AI生成文本与高考写作要求对比，可评估其在字数控制和词汇精准度方面的表现。
1. 反馈显示，模型生成的文本字数与质量存在相关性，字数较多的模型通常具有更高的句法复杂度。
2. 句子平均长度超过20个字的模型，存在倾向于生成更为复杂和丰满的句子结构，这反映出一种写作词数与质量的关系。
3. 在词汇维度上，文心一言模型由于生成的文本量较大，展现出较为丰富的词汇使用，接近或超过雅思7.5级别的语言水平。
4. 词汇的丰富性与模型生成文本的量正相关，表明模型在处理大量文本时，能够运用更多样化的词汇，提升文本的质量和表达能力。
1. 天宫就相的词汇显得较为贫瘠，主要因其写作字数较少，导致词汇使用有限。
2. ChatGPT展现了最高的词汇复杂度，作为强大的英语语料库，它在学术词汇学习方面表现出色。
3. 幂塔在动词多样性方面表现丰富，相比之下，腾讯元宝的动词使用存在较高的重复率。
4. 在句法维度，特别是长难句构造能力上，deep seek的平均句子长度为12.44，这一水平接近高三学生的理解阈值，显示出较强的句子构建能力。
1. 通义千问在教学过程中表现出教学友好型的特点，能根据学生的认知程度提供最佳的接洽程度，且逻辑衔接手段丰富。
2. 文心言在复杂名词的使用上更为丰富，相比之下，通义千问在复杂度上采取了较为保守的策略，更适合中等生或采取保守策略的孩子使用。
3. 即使指令相同，多次运行大模型时，通义千问给出的答案也会有不同版本，表明模型具有一定的变化性和多样性。
4. 一次对比研究不足以对每个大模型做出定论，仅代表个人观点，为了更严谨的研究，可以进行多轮操作对比。
5. 在王教授的指引下，研究团队持续探索并基于对比研究，对11个大模型进行了简单的对比分析，以期在教学和人工智能领域做出更多贡献。
11:36 生成式人工智能在英语教学中的应用与探索
1. 我们进行了大模型的对比研究，专注于AI生成的内容（AIGC）。
2. 探讨了生成式人工智能（generative AI）在当前技术背景下的应用与发展。
3. 强调了在英语教学中，AIGC与generative AI的核心关键点是提升教学效率与个性化学习体验。
4. 分析了如何利用AI生成的内容来丰富英语学科的教学资源和方法。
5. 讨论了生成式AI如何为英语学习者提供定制化、互动性强的学习内容，以适应不同学习者的需求。
1. 生成式人工智能的核心技术是大语言模型，即large language model，这是我们的关注焦点。
2. 在教授语言的过程中，我们期望从语言模型中获取教学支持，以提升教学效果。
3. 国家在不同年份基于高质量发展和人工智能教育融合的需求，发布了一系列相关政策文件。
4. 我们最关注的是如何在教学中有效利用大语言模型，以实现教育与人工智能的深度融合。
5. 国家政策的支持为我们探索大语言模型在教育领域的应用提供了方向和动力。
14:11 AI技术在英语教学中的应用与挑战
1. 在AI时代，语音生成技术变得越来越便捷，有助于英语教师开发和组合教学素材。
2. TTS make和有道是常用的语音生成工具，尤其在生成单词领读音频时非常方便。
3. 有道的网页版语音生成工具虽然使用便捷，但在操作界面的便捷性上不如APP。
4. 更本土化的audio工具在AI音乐系列中使用较多，提供了更方便快捷的语音生成体验。
5. 主要目的是生成个别单词的音频，以辅助教学和学习过程。
1. 强烈推荐给英语教师的一款软件被誉为"the most powerful AI tool for english teachers"，在听说读写、词汇语法方面全面覆盖，有效帮助教师减负增效。
2. 软件优点显著，包括全面的英语教学辅助功能，但存在缺点，即免费版使用次数有限，通常一个月内一个账号只能使用十次左右。
3. 为了增加使用次数，教师可以考虑购买Pro版本或注册多个账号，Pro版本的费用大约为每月11.85美元（约100元人民币）。
4. 国内也有类似产品，例如外研社开发的AI教师助手，但同样需要付费，相比之下，推荐的软件在命题功能方面更为便捷和强大。
5. 除了这款软件，还推荐教师们使用下载视频的工具，以进一步丰富教学资源和方法。
19:02 利用AI技术在教育领域的创新实践
1. 在上一期期末命题过程中，有一个高一的传统做法，即通过看图写话来激发学生的创造力和写作能力。
2. 为了配合这一教学活动，使用AI技术，如豆包，根据特定指令生成符合要求的图片，如小组合作在图书馆阅读的场景。
3. 尽管AI生成的图片能极大地方便命题和教学过程中对图片的需求，但有时生成的图片存在瑕疵，例如人物手部有六个手指头。
4. 使用简单的作图软件或特定工具，如极梦的消除笔，可以对AI生成图片中的小瑕疵进行调整和修正，以达到更符合教学需求的效果。
5. 除了图片生成，还分享了在声音膜之后AIGC（AI生成内容）的其他应用，进一步展示了AI技术在教育领域的广泛潜力。
1. 这是我们第三年尝试利用AI技术在教育评估方面的应用。
2. 2022年11月，ChatGPT出现后，我们在2023年深一模考试中首次使用了ChatGPT参与考试。
3. 当时，ChatGPT的考试效果令人惊艳，我们对此进行了相关报道。
4. 感兴趣的读者可以通过2023年时ChatGPT所写的深一模作文样本。
1. 人工智能在学生个性化学习方面展现出便捷性和对语言学习的有利导向。
2. 结合声音模型的阅卷现场和使用ChatGPT进行多元修改的尝试，提高了学习效率和个性化。
3. 在学校领域中，尽管ChatGPT受到网络限制，但仍尝试将其应用于教育，以期获得更好的教学效果。
4. 一个有趣的项目标题“我懂你你懂我和ChatGPT甜蜜蜜”反映了当时ChatGPT的热度及其在教育领域的潜在价值。
5. 尽管存在网络限制，我们仍致力于探索和应用ChatGPT等AI工具，以提升教育质量和个性化学习体验。
1. 在过去的一年中，我们主要使用国产软件进行运行和执行，以提升效率和便利性。至2024年业务模型结束时，我们进行了软件迭代，从使用Chat PT转为采用更符合需求的新软件。
2. 我们发起了一项跨代际的共同考场作文项目，邀请了从60后到00后的教师以及10后的小朋友和20后的人工智能参与，旨在探索不同世代的写作视角。由于00后教师因学历要求较高，难以找到合适人选，最终选择了一位研究生参与。
3. 在选择00后教师时遇到挑战，因为当前学校对教师的准入门槛较高，本科毕业的00后无法直接入职高中，需具备研究生学历，因此大部分00后教师仍在继续深造。
4. 在迭代过程中，我们考虑到学校领域内软件使用的安全性，选择了讯飞星火等国产人工智能软件，以确保教学活动的安全与合规。
5. 我们还探索了AIGC（人工智能生成内容）在英语教学中的应用，发现其在多模态教学中发挥了显著作用，特别是在英语音乐的使用上，展现了神奇的教学效果，这一探索持续从2023年至2025年，经历了不断的迭代和研究。
23:53 AIGC在英语教学中的创新应用
1. 我们的目标是将单词组合成歌词，并利用工作室生成的曲调，将它们完美结合，创造出既有趣又能让学生朗朗上口的歌曲。
2. 通过这种方式，我们能够将原本枯燥的课前读单词行为转变为一种吸引人的活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 在每天的早读时间，我们播放这些歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中记忆单词，增强他们的语言学习体验。
4. 举例来说，我们创作了一首包含“my, on, white, man, need, action, girl, urge, brave, rain”等词汇的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时学习这些单词。
5. 这样的教学方法不仅能够提升学生的学习效率，还能激发他们的创造力和想象力，使他们在学习过程中享受到乐趣，从而更好地掌握英语知识。
25:54 英语老师分享学生通过rap学习英语的经验
1. 我们通过rap和共情的方式学习英语，让学生在轻松的氛围中学习，甚至在合唱中练习英语。
2. 背单词一直是我们学习英语过程中的老大难问题，即使到了高三，距离高考不到90天，学生依然感到困难。
3. 接触了学习科学和脑科学后，我们了解到背单词不仅仅需要输入，还需要内化、理解和使用，才能实现输出。
4. 单词的记忆需要至少5到6遍的重复，否则很难达到精准的输出，这表明简单机械的操练短期内虽然有效，但长期记忆需要更多重复和理解。
5. 英语老师们需要更多的交流和分享，以寻找更有效、更科学的教学方法，帮助学生克服背单词的难题。
28:21 创新英语教学：利用多形式复现单词
1. 采用多种方式，包括游戏和歌曲，帮助学生从多角度复现单词，创造轻松学习环境，以减缓遗忘速度。
2. 开发的教材基于外研社的外研教材，策略是将课本内容和关键词融入指令和歌曲中，以增强记忆效果。
3. 初期学生对这种新颖的学习方式感到异常兴奋，但随着单元的推进，单一的形式可能导致学生兴趣减弱或消失。
4. 为了持续吸引学生兴趣，采用改变曲风的策略，例如从rap转为经典、流行或交响乐等，利用AI音乐的多样性。
5. 教学单元中的词汇通过歌曲、诗歌或短文等形式呈现，根据不同学生的特点和兴趣，进行灵活多样的教学设计。
1. 在AI赋能中，我们的目标是实现教研场景的智能化升级，以达到精准性教研的效果。
2. 我们利用大数据对学生学情进行诊断，以此来指导教学，实现个性化教育。
3. AI辅助教学创新，包括文本分析，以及对教练教案的润色和教案集的整理，提升教学质量。
4. CSMS，作为一个课堂观察软件，能够对课堂进行精准的教学评价，进一步提升教学效果。
5. 通过上述措施，我们致力于使用AI技术全面提升教学效率和质量，实现教育的智能化转型。
33:43 AI时代教育与英语教学的融合与挑战
1. 我们正面临AI带来的挑战与机遇，需深化AI与教育的融合，完善教研供给。
2. 教育工作者肩负立德树人的使命，成为智能时代人才的培育者，深思智能教育问题，学习智能教育知识，弥合智能鸿沟。
3. 实践知行合一，成为智能教育行动的践行者，并注重伦理培育，引领智能学习文化。
4. 感谢王教授提供平台，促进我们成长和学科结合，每周有机会进行内容分享和交流。
5. 白老师从英语教学专业研究者的角度，对AI与英语教学的结合点进行了深度挖掘，鼓励大家共同探讨和提问。
1. 强调研究的重要性，无论是个人、团队还是全区的协同研究，都值得学习和提升。
2. 指出做不好或不够好的主要原因是自身的能力和认识水平层次不够，需要通过研究来提高。
3. 提到“以科研促教学”的理念，强调在大学教育中，科研与教学的紧密结合，科研能力对成为优秀教师至关重要。
4. 警示在AI时代，仅仅传授知识而缺乏深入研究和创新的教师容易被取代，强调了研究意识的重要性。
5. 赞扬白老师具有强大的研究意识，认为博士级别的教育正是为了培养进行创造性研究的高人。
1. 宝安区的英语老师通过博士带领，进行英语AI赋能研究，这被认为是一个极大的机遇，利用先进的研究工具和框架，如LCA分析，提升教学效果。
2. 推荐给英语老师的教学方法包括将单词编成歌曲、段落或句子，通过情境化的学习方式帮助学生更好地理解和记忆新词汇。
3. 强调将单词融入句子和场景中的重要性，这种方法不仅有助于记忆，还能提升学习的兴趣和效率，新东方等机构已出版相关书籍应用于中考和高考英语学习。
4. 学习英语的窍门，如背词串而非单个单词，以及利用歌曲促进大脑产生有益的化学物质（如血清素、催产素），这些方法可能未被一线英语教师充分掌握。
5. 脑科学和学习科学研究表明，歌曲和情境化的学习能显著提升大脑的工作状态和心情，从而提高学习效率，这为英语教学提供了新的视角和方法。
1. 在使用AI，特别是ChatGPT进行命题时，初期遇到理解描述的难题，例如针对中国高中学生命制难度中等的题目，AI难以理解“高考”、“难度中”等描述。
2. 经过探索和调整，发现通过更精准的指令打磨，可以提升AI命题的效果。初期使用的模糊描述被更具体、明确的指令所替代。
3. 为使AI更好地理解命题要求，采用了蓝斯指数（Lexile Framework）和欧洲共同语言测评框架（CEFR）等国际通用的标准来明确题目难度和语言水平。
4. 通过使用AI更熟悉和能准确理解的指令，如蓝斯指数和CEFR框架，显著提高了AI命题的质量和准确性。
5. 在AI命题的过程中，不断调整和优化指令，以适应AI的理解能力和提高命题效果，体现了在AI应用中持续探索和改进的重要性。
39:35 利用AI技术优化教学命题方法的探讨
1. 通过特定指令，可以完成一个初级版本的任务，但后续需要进行大量的改进和调整。
2. 推荐使用的“退役”工具显著简化了生活和教学过程，提升了教学效率和便捷性。
3. 此工具不仅能出题，还能实现全方位的教学辅助，例如为王教授提供出题功能，甚至能生成和讲解试卷。
4. 它对英语教学尤其有帮助，涵盖了词汇、写作、口语和语法等多个方面，极大地丰富了教学内容和形式。
5. 这一工具的使用使得老师们的工作更加轻松，特别是在英语教学方面，显著提升了教师的工作效率和教学质量。
1. 该系统能够根据输入的文本和选定的难度生成ABCD选择题，且每次生成的题目数量通常在七道以上，确保了丰富多样的练习机会。
2. 难度设定参考了欧洲共同语言参考框架（Common European Framework），涵盖A1、A2、B1、B2、C1、C2等级别，精准匹配学习者的语言水平。
3. 除了年龄和年级，更推荐使用欧框标准来设定难度，尤其针对非英语母语国家的学生，提供更准确的学习路径。
4. 系统在词汇复现方面表现突出，以往需要人工集思广益创作的故事或影片，现在通过设定目标词汇即可轻松生成相关语篇，极大提升了效率和便利性。
5. 平台鼓励共创和学术自由，如王教授提供的平台，为教育者和学习者创造了一个互动和资源共享的环境，促进了教育创新和个性化学习。
43:43 利用技术平台共创词汇复现的爱的故事
1. improve - 大家在评论区提供的第一个词，意味着提升或改进，这可以引导我们讨论如何在学术或个人层面上提高自己。
2. extinction - 第二个词，引出了灭绝的概念，这可能引导我们探讨环境问题，物种保护，或是科技对传统方式的取代。
3. perfection - 第三个词，完美，这可以引发关于追求完美与接受不完美的讨论，特别是在学习和个人成长的背景下。
4. alternate pay - 第四个词组，涉及替代支付方式，可能引导我们讨论经济、金融创新，以及数字货币或非传统支付手段的兴起。
5. abandon - 最后一个词，放弃，这可能引发关于何时坚持、何时放手的讨论，特别是在面对挑战或困难时的决策过程。
1. 制定写作策略：讨论了如何通过指定主题和关键词来引导写作，如创作关于野兽的浪漫故事，以满足学生导向的需求。
2. 调控难度：提到通过选择不同的难度级别，如中等难度，来适应不同学生的英语水平，以提高教学效果。
3. 创作形式多样化：强调了写作可以采用多种形式，包括小说故事、描述性文章、报纸文章、议论文、博客、评论、正式与非正式信件，甚至诗歌，以增强学习的趣味性和实用性。
4. 教师指导的重要性：感谢英语书龙老师提供的综合指导，指出教师在调控写作难度和提供创作灵感方面扮演的关键角色。
5. 利用工具提升效率：提及使用特定工具（如“豆包”）可以更快速地进行写作，同时保持对作品难度的精准控制，以适应不同学习阶段的需求。
1. 诗诗写诗和王教授选择写诗或故事，题材开放。
2. 提议写故事，特别是幻想小说类型，以模型为主题。
3. 确定选择写博客形式，而非视频博客(vlog)。
4. 字数限制为100到250字，以形成一键式的分层结构。
5. 开始以"Alice"作为首个主题或角色进行创作。
1. 在一次学校项目中，我与Alex合作，起初因不认识任何人而感到紧张，但Alex对野生动物的独特见解吸引了我，使我觉得既迷人又略带浪漫。
2. 我们共同的目标是提升自我，为此设定了在班级项目中取得最佳成绩的目标，项目聚焦于动物灭绝的另类视角，引起了广泛关注。
3. 在Alex的帮助下，我找到了一个共享兴趣的真挚朋友，这次合作不仅没有偏离我们追求完美的目标，反而使整个过程充满了乐趣，将学习与情感紧密相连。
4. 这段经历被描述为一次难忘的学生导向旅程，其中学习与爱并行，体现了个人成长与情感发展的双重收获。
5. 对话中提及的改进点在于，以往与大模型交流时往往缺乏明确的指令过程，如未明确给出指标或蓝思指数等具体指导，此次交流更注重于故事叙述与情感表达。
49:27 探讨大模型在英语教学中的应用与功能
1. 大模型具有行业和业务特色，能够理解并生成符合特定领域要求的内容。
2. 尽管用户有时不按字数要求写作，大模型仍能适应并提供服务，体现了其灵活性和实用性。
3. 服务收费有其合理性，背后可能依托于复杂且高效的大模型系统，确保高质量的输出。
4. 猜测该服务背后的大模型可能由多个子模型组成，每个子模型负责处理不同的任务或领域。
5. 除了基本功能，大模型还提供了更多高级功能，值得用户深入探索以发掘其全部潜力。
1. 讨论的主要目标是记忆单词，并通过多次简化过程来达到这一目标，逐渐减少需要记忆的内容至适宜范围。
2. 对话中提到的产品或服务具有四十多项功能，能适用于不同水平的英语学习，特别是对于大学英语学习者和教师来说，提供了显著的帮助。
3. 该产品或服务特别强调了对阅读理解、词汇处理、写作、听说和语法等多个方面的支持，能够满足高中和大学英语教学和学习的多种需求。
4. 产品或服务中的难度级别检查功能，以及针对阅读和词汇的特定处理，表明其能够适应不同学习阶段和能力水平的用户，提供个性化的学习体验。
5. 对话中提到了大学英语老师可能会对购买此产品或服务感兴趣，尤其是在面对命题和单词检测压力较大的情况下，它能提供有效的辅助和支持。
1. 王春云老师询问能否将文本转换为音频，以利用TTS（文本转语音）技术为学生创造学习资源，如歌曲或小故事，便于他们在路上或坐公交时学习。
2. 白白老师工作室提及的“TTS make ATS maker”工具能够实现文本到音频的转换，这不仅限于唱歌，也适用于其他类型的音频内容。
3. TTS服务对英语老师来说是一个宝贵的资源，能够免费使用，但有使用限制，例如每月免费转换次数为10次，超过需付费，价格大约为100元，对教师和学生来说成本可控。
4. 王老师开设的AI课程旨在探索和共享新技术在教育中的应用，通过抛砖引玉的方式，鼓励教师们共同创新，利用AI技术提升教学效果。
5. 强调新技术的不确定性和潜力，通过先行者的分享和集体共创，可以更清晰地理解并利用AI技术在教育领域的价值，为学生提供更丰富的学习体验。
1. 白老师是专注于英语教学的AI工具，其教学方法和应用场景将被收录进课程资源中，供后续学习者参考和学习。
2. 我们使用的是北师大圆桌计划的会议室，其最大容纳人数为100人，但有时需求超出，导致有人未能及时加入。
3. 讨论中提到了在线配音工具，特别是TTS Maker，这是一个专业的AI语音生成器，致力于提供高质量的语音合成服务。
4. TTS Maker支持多语言选择，包括英文和日文，且提供包括美式、英式等多种语音风格，所有服务均为免费。
5. 配音功能允许将不同角色的语音单独生成，这意味着在制作多角色对话或教学内容时，可以实现更高质量和更个性化的音频输出。
54:44 在线配音工具及AI在课堂应用的讨论
1. 对男女声音的需求：男的找男的音，女的找女的音，根据不同角色数量录制相应段数的音频，如两个角色则录两段，三个角色则录三段。
2. 音频后期处理：使用音频或视频软件进行剪辑，将录制的音频按需求编辑成最终所需的形式。
3. 时间管理与信息分享：考虑到时间不短，白老师和王教授在讨论中分享信息，同时白老师作为主持人拥有一定的特权，例如关闭屏幕以更好地专注于讨论。
4. 讨论的结束确认：双方确认讨论内容基本完成，认为“这个差不多了”，表明对话或会议达到了预期的目标或讨论点。
5. 自我调整与参与：王教授在对话中也准备开始发言，并检查自己的屏幕，显示了参与讨论的积极态度和准备。
1. 课堂上使用AI工具的可行性主要取决于学校网络的开放度和硬件配置，有些学校因担心学生滥用网络而限制使用。
2. 学校对手机带入课堂的政策各异，小学和初中通常禁止，而高中虽然允许带手机，但在课堂上仍需上交，更多情况下是老师使用手机或AI工具。
3. 背单词问题上，推荐刘一楠老师的方法，但需确认提问者是否已了解此老师及其教学方式。
4. 教育方式和工具的选择应根据学校的具体情况和学生需求来决定，如学校性质（学生导向型）、年级差异以及教师的教学策略。
5. 人类活动导致某些物种濒临灭绝的话题在课堂上的讨论，激发了学生（如Lilly）的情感反应和环保意识，体现了教育在培养社会责任感方面的作用。
58:14 高中英语课堂手机使用与高效背单词策略
1. 老师推荐学习单词的方法，指出可以找杨亮或李静宇进行更深入的学习，强调他们能将单词记忆转化为理解，提高学习效率。
2. 刘一楠声称能在一个月内搞定3500个单词，前提是有基础词汇量，如小学300单词量，通过理解单词构成而非死记硬背来提升记忆效果。
3. 当前教育体系中，学生往往被要求记忆大量事实性知识，如单词，而缺乏对其背后思想根源的理解，导致知识应用能力低，难以应对变化的考试环境。
4. 白老师作为英语教育专家，其研究聚焦于通过寻找单词的可理解部分来促进记忆，认为记忆法虽有牵强之处，但其研究思路对提高英语能力，尤其是写作水平有重要价值。
5. 强调教育不应仅停留在记忆层面，而应引导学生理解知识的本质，培养其创造性和迁移能力，以适应不同情境下的问题解决。
1. 大模型的能力由其使用的资料决定，如文心一言可能因较多或高质量的英文资料而具有更强的英文能力。
2. 文心一言在某种程度上可能被视为模仿ChatGPT，因其应用能力的强弱取决于语料库中资料的数量和质量。
3. AI，特别是大模型如AILM，其基本单位是token，这可以是一个单词、几个单词或半个单词，通过码码表进行转换。
4. 每个AI模型都存在不能准确回应的情况，这是因为其基本单位和处理方式的限制，导致在某些情况下无法提供精确答案。
01:01:46 利用AI大模型进行英语教学与研究
1. 一个token会被转换为与之相对应的数字，这种转换基于内置或自定义的字典进行。
2. 转换过程可以是双向的，即从token到数字，也可以从数字再转换回token。
3. token的构成不仅限于单个字或单词，也可能包含半个单词或多个单词的组合。
5. 这种转换机制使得数据处理和计算变得更加高效和便捷，特别是在大规模文本分析中。
1. 专业性最强的AI模型通常基于大量英文训练数据，其中GPT4O和O3被认为是顶级模型，尤其是O3在推理方面表现最佳。
2. 免费访问的版本包括chat GP4O的mini版和O3的mini版，而O3命令版的水平相当于O一，具有相当高的性能。
3. 推荐了一个名为“Ask Many AI”的网站，用户可以在其中选择不同的AI模型，如O3 mini和chat GB4O的mini版，这些免费版本适合初步尝试。
4. 网站提供了多种AI模型选择，用户可以一次性勾选多个免费模型进行测试，无需逐一调用，提高了使用效率。
5. 更高级的模型如马斯克相关的AI服务需要付费使用，免费版本通常有使用次数限制，超出后需充值以获取更多使用机会。
1. 用户希望创建一个简短的英语爱情故事，要求使用特定单词，并尽可能使故事简洁。
2. 用户提到在聊天窗口中尝试使用某些功能，比如“请用”功能，来生成或引导故事创作。
3. 用户解释了如何通过勾选不同的模型，如O3思考版和半mini，来让系统执行任务，每个模型都在独立工作并进行思考和推理。
4. 用户指出使用某些高级功能，如O3思考版，需要额外付费，并且可能涉及罚款或额外费用。
5. 尽管对话中提到了一些技术细节和成本问题，但主要焦点仍然是如何利用这些工具来创作一个简短的英语爱情故事。
1. 讨论了GPT4O德国版本（germany gme）的质量，认为其表现良好。
2. 提出依赖于英语训练的模型，输出质量通常更高，这是毫无疑问的事实。
3. 建议大家自己思考这个话题，尤其是对于需要通过语言类考试或依赖英语的人。
4. 强调尽管每次输出可能较短，但回头审视和思考这些内容是有价值的。
5. 暗示了对模型输出长度的限制，但认为这并不妨碍其在特定场景下的应用和效果。
1. 我们讨论的是一种不需要翻墙的国内套壳网站，例如clock 3和Cloud，这些网站具有很高的技术水平。
2. 提到的技术如clock 3和Cloud，其中clock 3是由马斯克开发的，而Cloud则被认为更为先进。
3. 国内对于这些高级技术的了解和应用相对较少股票配资人，很多人可能对此并不清楚。
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